Reflexiones sobre el uso ético y la gobernanza

Abstract

La enseñanza ha sido una constante evolutiva en la historia del Homo sapiens: si bien la investigación dio preeminencia al aprendizaje, la enseñanza también es un elemento central en la trasmisión intergeneracional de saberes. Estudios recientes en la antropología y la ciencia del comportamiento revelan cómo la enseñanza se ha incrustado en la evolución sapiens, convirtiéndose en una de las características distintivas de nuestra especie. Esta ya se observa en niños muy pequeños, incluso en bebés, en quienes es posible identificar un “instinto de enseñanza” (Calero y otros, 2018) que deriva en una “pedagogía natural” (Hayes, 2016); es decir, modalidades específicas de transmisión que, en términos metacognitivos, pueden ser más o menos normalizadas. Ahora bien, la enseñanza no se da en el vacío: siempre está acoplada —embonada-—por una tecnología específica que le permite aplicarse de manera que sostenga una direccionalidad entre quien ocupa el lugar del saber y quien ocupa el de no-saber. Vista así, y en un resumen muy escueto, la historia de la educación es la identificación de las diferentes modalidades de la tecnologización de la enseñanza, desde las primeras formas biológicas, como la imitación, la ostentación, la imitación diferida y especialmente, la oralidad; las postbiológicas, como la escritura; las mecánicas, como la imprenta; las sociales, como la escolarización a gran escala, hasta llegar a las modernas herramientas digitales basadas en pantallas y redes computacionales interconectadas, que pueden operar mediante algoritmos de lenguaje ampliado e Inteligencia Artificial Generativa (IAG).