Infancias trans y su impacto en la escuela moderna

Abstract

Tras la sanción de la Ley 26.743 de Identidad de Género, la presencia de estudiantes trans en las escuelas argentinas se convirtió en una realidad regulada por la normativa y, por lo tanto, en una realidad que las instituciones educativas del país se vieron obligadas a enfrentar. En el marco de ese contexto, la presente tesis pretende explorar las consecuencias, en términos teóricos, de la presencia de dichos estudiantes para las escuelas de la modernidad. Se parte del concepto de infancia de Ariés (1960) y de performatividad del género de Butler. A lo largo de la investigación, se explora de qué manera la escuela existe gracias a y a la vez conforma el concepto moderno de infancia mientras que, a su vez, también tiene un rol protagónico en la construcción de género de sus estudiantes. Se busca entender el impacto que tiene para la tecnología escolar los altos niveles de autonomía infantil que se desprenden de la posibilidad de tomar una decisión como la de modificar la identidad de género. Se analiza qué efecto tiene sobre distintos elementos que componen la escuela, tales como la currícula, las actividades institucionales, las clases de educación física, la división binaria de los baños, los recreos y la alianza escuela-familia. Se concluye que el alumnado trans es disruptivo para la tecnología escolar porque su mera presencia pone en jaque el concepto de infancia heterónoma en el que está basada y el concepto inmutable y biologicista de género que la educación escolar ha integrado a su devenir histórico.