¿Cuán inclusivo a la discapacidad es el sistema educativo bonaerense? Un diagnóstico desde la perspectiva de sus inspectores

Abstract

Este trabajo analiza el fenómeno de la inclusión de los alumnos con discapacidad en el sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires. Se trata de una investigación exploratoria de carácter descriptivo y cuantitativo, que releva la percepción del nivel de inclusión en las escuelas mediante la aplicación del Índice de Inclusión de Ainscow y Booth al cuerpo de inspectores que supervisa las escuelas (inspectores regionales, distritales e inspectores de enseñanza). Se analizan las percepciones según tres dimensiones (culturas, políticas y prácticas) y se procura detectar elementos que resulten útiles para el diseño e implementación de nuevas políticas de inclusión. El planteo general y el análisis de los resultados también se aborda a partir de la sociología de la educación especial, de Tomlinson. Se propone la utilización del Inclusion Index como herramienta de medición y, simultáneamente, como disparador del cambio educativo. En sus conclusiones, el trabajo propone caminos que posibiliten una mayor inclusión de alumnos con discapacidad.

This work analyzes the phenomenon of the inclusion of students with disabilities in the educational system of the Province of Buenos Aires. It is an exploratory research of a descriptive and quantitative nature, which relieves the perception of inclusion levels in schools through the application of the Inclusion Index designed by Ainscow and Booth to the body of inspectors that supervises the schools (regional inspectors, district and pedagogical inspectors). Perceptions are analyzed according to three dimensions (cultures, policies and practices), and an attempt is made to detect elements that are useful for the design and implementation of new inclusion policies. The general approach and analysis of the results is also addressed from Tomlinson's sociology of special education. The use of the inclusion index is proposed as a measurement tool and, simultaneously, as a trigger for educational change. In its conclusions, the work proposes ways that make possible a greater inclusion of students with disabilities.