La construcción de simetría en grupos conformados por docentes y especialistas. Estudio de un caso en el marco del Programa de Aceleración del GCBA: 2018-2019

Abstract

Tanto desde la Administración y la Política educativa como desde la producción de conocimiento didáctico existe preocupación sobre el rol que el docente puede desempeñar en relación con el saber sobre la enseñanza. En la implementación de políticas educativas que trabajan con dominios específicos de conocimiento hay una atención particular para que los docentes puedan reflexionar sobre sus propias prácticas. A su vez, en las investigaciones que provienen del campo de las didácticas específicas existe preocupación para que el conocimiento producido pueda tener mayor impacto en la escuela, y en la actualidad, con el propósito que los docentes puedan asumir un lugar más activo en la producción de conocimiento acerca de la enseñanza, diferentes equipos de investigación vienen conformando grupos de trabajo colaborativo. En el contexto de las preocupaciones mencionadas, existe una tensión entre producción/ ejecución del conocimiento que atraviesa los vínculos históricos de especialistas y docentes. En este trabajo me detengo en dicha cuestión y me propongo estudiar las posibilidades que un dispositivo de formación de tipo colaborativo tiene de conmover el lugar de asimetría entre docentes del Programa de Aceleración1 y especialistas de la Didáctica de las Ciencias Naturales de la Universidad de Buenos Aires.