El devenir de la enseñanza. El concepto de tecnoautomatismo fuerte para la comprensión de lo escolar

Abstract

El estudio desarrolla el concepto de tecnoautomatismo fuerte como marco teórico para comprender el devenir histórico y estructural de la enseñanza en el capitalismo contemporáneo. Su tesis central sostiene que la enseñanza, lejos de constituir una práctica ontológicamente irreductible a lo humano, es una función evolutiva y tecnológica formalizable y, en principio, computable. A partir de una articulación entre estudios evolutivos sobre la “pedagogía natural”, la tesis de Church-Turing y lecturas aceleracionistas del capitalismo, el trabajo argumenta que no existe una barrera ontológica que impida la automatización progresiva de las funciones docentes. La enseñanza es analizada como una tecnología de transmisión cultural que, desde la oralidad hasta la escolarización moderna, ha atravesado procesos sucesivos de exteriorización técnica. La escuela aparece así como una forma histórica de automatización parcial basada en la estandarización, la escalabilidad y el control estatal. En el contexto del capitalismo acelerado, caracterizado por la sustitución sistemática de trabajo humano por dispositivos técnicos, la automatización educativa no sería una opción normativa sino una trayectoria estructuralmente probable. El artículo examina las objeciones clásicas a la computabilidad de procesos humanos y las considera insuficientes para refutar la hipótesis propuesta. Asimismo, identifica tres factores que actualmente limitan la automatización plena: insuficiencia tecnológica, resistencia simbólica e inercia biopolítica del dispositivo escolar. Finalmente, propone pensar la enseñanza en clave posthumanista, como una arquitectura distribuida de agencia donde lo humano deja de ser condición necesaria del proceso educativo.